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　　9月22日下午，广东省教育研究院“走进粤东西北（梅州）教研帮扶活动”高中化学学科专场在丰顺中学顺利举行。此次活动由广东省教育厅指导，广东省教育研究院主办，梅州市教育局承办，丰顺县教育局、丰顺县教师发展中心和丰顺中学协办，以“指向‘教、学、评’一致性的教学设计与实施”为核心主题，旨在通过精准帮扶提升梅州地区高中化学学科的教学与研究水平，推动城乡教育资源均衡发展。活动汇聚了省、市、县三级教育力量，包括广东省教育研究院高中化学教研员程俊、东莞市教育局教研室崔雪芹老师、东莞中学吴宗志老师、梅州市梅州中学刘晓华老师等专家团队，梅州市内各县（区）教研员及骨干教师共计2/zfxxgkml/fsxjyj/gzdt/content/余人参加了活动，丰顺县教师发展中心化学教研员钟萍主持活动。

　　活动以“氧化还原反应”为载体展开同课异构说课环节。梅州中学刘晓华老师以二氧化氯（ClO₂）的性质与应用为情境主线，构建“结构→性质→制备→应用”的认知闭环。她从生活中的ClO₂消毒案例切入，引导学生通过“三中心五电子π体系”分析其强氧化性，并设计“价类二维图”推导制备路径，最终落脚于工业消毒效率的定量计算（ClO₂和Cl₂的电子转移数对比）。

　　吴宗志则以过氧化氢（H₂O₂）的辩证性质为探究核心，创新设计“条件－性质－应用”三维模型。通过“大象牙膏”实验引发认知冲突，引导学生发现H₂O₂在不同条件下的双重性：与KMnO₄反应显还原性，与Fe²⁺反应显氧化性，催化分解时发生歧化。其“小组PK任务”——模拟医生、工程师、化验员角色解决实际问题，将抽象概念转化为情境化能力训练。

　　活动以小组合作形式开展课堂研讨，各小组聚焦如何实现“教、学、评”一致性，从“目标是否可评”“活动是否服务目标”“评价是否驱动学习”三个维度进行深入探讨和交流，确保研讨成果直接指导后续课堂实践。

　　五华县教师发展中心高中化学教研员陈卓君对吴宗志的示范课进行点评：一是深化核心探究活动，建议拓展探究维度，在过氧化氢实验基础上增加氧化反应本质探究，结合催化剂与温度的影响，将认知提升至本质理解；强化任务驱动，设计递进式任务推动学生主动深度学习。二是优化知识关联与模型构建，需整合过氧化氢案例与高中氧化反应概念（尤其是有机化学应用），通过对比分析构建通用模型；突出高三备考导向，强化知识迁移能力，引导运用模型化思维解决复杂问题。三是改进巩固练习设计，提升针对性，设计“基础应用—综合探究—高考真题迁移”三级习题，通过面谈辅导解决学生个性化问题，平衡双基落实与能力提升。

　　蕉岭县教师发展中心高中化学教研员何子龙则针对刘晓华的示范课提出建议：优化引入环节，以问题（如自来水消毒物质）及二氧化氯情境切入；简化抽象模型讲解，合理分配时间以确保完成核心任务；加强小组讨论与教学目标的逻辑关联，展示图片素材时先提问，让结构模型聚焦应用。

　　丰顺县实验中学邱秀坤老师以“从生源担忧到全市招生”的蜕变为例，分享了“兴趣驱动－分层教学－年轻教师赋能”的三步走策略。该校通过化学兴趣小组、生活情境实验等方式，使本科率从2/zfxxgkml/fsxjyj/gzdt/content/%提升至52%，印证了“山区学校也能弯道超车”的可能性。

　　丰顺县丰顺中学陈定帆老师则直面现实困境：一个化学科组2/zfxxgkml/fsxjyj/gzdt/content/人需承担2/zfxxgkml/fsxjyj/gzdt/content//zfxxgkml/fsxjyj/gzdt/content//zfxxgkml/fsxjyj/gzdt/content/名左右学生的教学任务，3间实验室中半数仪器老化，选考化学的学生中近三成基础薄弱等突出问题。他提出“四定五统一”备课机制与《客家传统工艺中的化学》校本课程开发经验，引发与会教师共鸣。

　　丰顺县教师发展中心化学教研员钟萍老师的区域教研报告显示，尽管丰顺中学高考化学平均分赋分后达74.9分（全市第五），但县内校际差距显著（丰顺中学vs乡镇中学均分差达23分），“一模成绩与高考倒挂”“竞赛资源稀缺”等问题亟待破解。

　　针对山区共性难题，崔雪芹老师提出“三维突破路径”：1.学生分层：将选科学生分为拔尖型（A类）、工具型（B类）、兴趣型（C类），分别侧重深度培养、科学素养、兴趣激发；2.科组建设：推行“老中青命题中心组”模式，通过解题大赛、真题研讨提升教师专业能力；3.资源开发：系统开发服务分层教学的原创资源库，避免简单堆砌网络素材。并通过关联人生意义、唤醒情感等方式调动学生内在动力，引导学生认识学科学习对意志磨砺和问题解决能力提升的长远价值。

　　活动最后，程俊老师以“弯道超车需精准发力”为核心作总结发言。她强调，山区学校要突破“资源依赖”思维，通过三大抓手实现质变：一是课堂革命：每节课预留1/zfxxgkml/fsxjyj/gzdt/content/分钟进行高考题型实战（如多重平衡体系分析），避免二轮复习突击陌生题型；降维打击策略：通过研究更高难度题型（如双纵坐标曲线），凸显广东高考题的命题特点。二是技术赋能：利用AI工具开发互动课件（如ClO₂制备模拟实验），弥补硬件不足；三是区域协同：建立“丰顺－梅州”教研共同体，共享命题资源与课例库；借力梅州市教研力量，鼓励各县区“野蛮生长”，形成差异化优势。

　　此次教研帮扶活动通过“实践展示－问题诊断－策略输出”的闭环设计，不仅为梅州高中化学教师提供了可借鉴的教学范式，更搭建了省级专家与山区教师的长效对话机制。专家们的精准指导为学科发展明确了“小切口深挖掘”的教研方向，未来将重点推进“教、学、评”一致性课堂改革，助力梅州化学高考成绩持续攀升。

　　图：何晓萍 文：陈定帆